传记
Dr. Roxanna Senyshyn博士.D., 是阿宾顿学院应用语言学和传播艺术与科学的副教授，也是ESL认证的协调员. She teaches courses in English as a second language education, 应用语言学, 跨文化交流. 她的教学在2023年和2017年获得了腾讯分分彩平台官网学院教师参议院的杰出教学奖. 她目前的研究重点是职前教师教育中的转型跨文化学习，以及教师在其职业生涯中的专业发展，因为他们准备与语言和文化多样化的学习者一起工作. 她的其他研究集中在高等教育中的英语学习者，重点是第二语言写作和国际学生的社会语言融合. Her work has been published in academic journals including 跨文化教育, 多元文化教育杂志, 和《腾讯分分彩平台官网》, 等. 在学术界之外，博士. Senyshyn与她所在地区的学区合作，为教师提供重要的专业发展机会. 她也是双语教育的倡导者，并在宾夕法尼亚州教育部特别工作组任职，将双语印章带到宾夕法尼亚州. 另外, 她积极参与传统语言社区教育项目，并担任詹金镇乌克兰传统学校董事会副主席, 宾西法尼亚.
特色的新闻
阿宾顿 Faculty Spotlight: Roxanna Senyshyn meets needs of diverse learners
获选奖项及资助:
Outstanding Teaching Award (2023), 宾州州立大学阿宾顿分校
Curriculum Internationalization Grant (2022), 宾州州立大学阿宾顿分校
校长助学金(2019)，腾讯分分彩平台官网分校
Faculty Development Grant (2019), 宾州州立大学阿宾顿分校
跨文化领导与沟通中心(CILC)资助(2018)，腾讯分分彩平台官网分校
Outstanding Teaching Award (2017), 宾州州立大学阿宾顿分校
Summer Faculty Fellowship (2017), 宾州州立大学阿宾顿分校
Faculty Development Grant (2015-2016; 2016-2017), 宾州州立大学阿宾顿分校
Summer Faculty Fellowship (2014), 宾州州立大学阿宾顿分校
Diversity Initiatives Grant (2003), 访问学者, Salus University
P.E.O. 国际和平奖学金(2000-2002)，研究生，田纳西大学
U.S. -乌克兰基金会资助(1997年夏季), 访问学者, 乌克兰研究所, 哈佛大学
U.S. 新闻处补助金(1996-1997), 访问学者, 青年教师发展计划(JFDP), 田纳西大学
U.S. 新闻机构补助金(1995年秋季), 访问学者, 韦恩州立大学和密歇根大学
U.S. Agency for International Development Grant (Summer 1994), 翻译/口译员, 管理培训计划, 三角研究所
出版物
选择出版物:
Senyshyn R.M. (2024). 移民家庭和社区在职前教师教育中的跨文化作用. In A.F. 塞尔维和C. 超常介质(Eds.), 批判性英语教师教育的国际视野:理论与实践(pp. 229-235). 纽约:布卢姆斯伯里出版社.
Senyshyn R. M. (2023). 译语即转化:新语言现实的协同建构. Language and Intercultural Communication, 23(1), 140-142.
Senyshyn R. M. (2021). 驾驭语言和文化身份:(重新)通过批判意识定位自己. In A. F. Selvi和B. Yazan (Eds.), Language teacher education for Global Englishes: A practical resource book (pp. 188-196). 纽约，纽约:劳特利奇.
Senyshyn R.M. & Martinelli,. (2021). 学习支持和维持文化(和语言)多样性:职前教师的观点. Journal of Multicultural 教育 15(1). 20-37.
Senyshyn R. M. (2020). Transformative intercultural learning: Research to practice in teacher education. In C.E. Poteau (Ed.), Pedagogical Approaches to Intercultural Competence Development (151-173). Newcastle upon Tyne, UK: Cambridge Scholars Publishing.
Senyshyn R. M. (2019). 第一年的研讨会课程，支持国际学生向高等教育的过渡，并促进跨文化交际能力的发展. Journal of Intercultural Communication Research, 48(2), 150–170.
Senyshyn R. M., & 史密斯,P. (2019). 全球意识对话项目:通过专业发展探索教师转型的潜力. 教育科学学报，17(4)，318-336.
Senyshyn R. (2019). Facilitating Transformative Intercultural 学习. TESOL连接. http://http://newsmanager.commpartners.com/tesolc/issues/2019-02-01/3.html
Senyshyn R.M. (2018). 转型教学:将职前教师的跨文化经验转化为跨文化学习, 跨文化教育, 29(2), 163-184.
Senyshyn R.M. (2018). 跨文化学习促进职前教师转型:来自一项自学的思考. In J. Sharkey & M. M. Peercy (Eds.), 语言和识字教师教育实践的自学:文化和语言的多样性背景(页).167-184). 伦敦:翡翠集团出版公司.
Chamberlin-Quinlisk C. R., & Senyshyn R. (2012). Language teaching and intercultural education: Making critical connections. 跨文化教育，23(1)，15-23.
Senyshyn R.M., & Chamberlin-Quinlisk C.R. (2009). 评估跨文化教育中的有效伙伴关系:作为评估工具的变革学习. 交际教师，23(4)，167-178.
Senyshyn R.M. (2001). 学习跨文化能力:对国际管理教育的启示. 高等教育改革展望. 第十一届民主大学联盟国际年会论文集, 10卷, Sofia, 保加利亚.
Senyshyn R.M.马萨诸塞州沃福德市., & Zhan, J. (2000). Academic and non-academic issues of adjustment to American higher education. 国际教育学报，30(1):17-35.
Senyshyn R.M. (2000). Strategies for teaching culture in Business English. 世界应用语言学大会论文集，东京，日本.
Senyshyn R.M. (2000). 设计一门跨文化交际课程. 高等教育改革展望. 大学民主联盟第十届国际年会论文集, 9卷, 布达佩斯, Hungary.
最近的会议报告:
Senyshyn R.M. (2023年7月). Amplifying newcomer (English learner) voices in teaching and learning. International Academy for Intercultural Research, Philadelphia, PA (面对面).
Senyshyn R.M. (2023年3月). 地方社区作为教师教育中跨文化参与和学习的资源. American Association of Applied Linguistics (AAAL), Portland, OR, (面对面).
Senyshyn R.M. (2023年3月). Embedding diverse children’s literature in pre-service teacher education. TESOL国际公约, Portland, OR, (面对面).
Senyshyn R.M. (2022年9月). Developing and teaching interculturality with diverse children’s literature. 国际语言与跨文化交流协会(AILIC)年会, Lisbon, 葡萄牙, (面对面).
Senyshyn R.M. (2022年3月). 刑罚组织者和主持人:跨文化和多模态的交叉点:观点和可能性, an academic session of Culture and Intercultural Communication strand. TESOL国际公约, Pittsburg, PA, (面对面).
Senyshyn R.M. (2022年3月). 教师教育中的身份和世界/全球英语:观点和可能性. TESOL国际公约, Pittsburg, PA, (面对面).
Senyshyn R.M. (2022年1月). Diverse children’s literature in teacher intercultural development. Intercultural Competence Conference, Tucson, AZ (virtual).
Senyshyn R.M. (2021年7月). 邀请演讲者/主持人, 圆桌讨论:理解语言教育中的文化响应和持续方法:观点, 研究, 和实践. TESOL提升虚拟会议.
Senyshyn R.M., & Martinelli,. (2021年5月). 学习支持和维持文化和语言的多样性:职前教师的观点. Evidence-based Teaching and 学习, Lilly Conferences. Virtual.
Senyshyn R.M. (2021年3月). 小组组织者及主持人, Exploring "good writing" and complexities of cultural and linguistic comparisons,ICIS和SLW邀请交叉小组, TESOL国际公约, Virtual.
Senyshyn R.M. (2021年3月). Panelist, Good interculturality: Bridging theory, 研究, 和实践. ICIS Academic session, TESOL国际公约. Virtual.
Senyshyn R.M. (2021年3月). 邀请专家, 国际助教计划与国际化:一种地方变革资源方法. TESOL国际公约. Virtual.
Senyshyn R. M. (2020年1月). Reflecting critically on teaching intercultural communication (competence). 跨文化能力发展与评估国际会议，图森，亚利桑那州.
Senyshyn R. M. (2019年3月). The assessment of intercultural competence development in teacher education. 国际英语教学大会，亚特兰大，乔治亚州.
Senyshyn R. M. (2019年3月). 跨文化学习中的反思性练习. 国际英语教学大会，亚特兰大，乔治亚州.
Senyshyn R. M.Balyasnikova, n.n.. & Lapornik B. (2018年8月). Reflexivity in the making of good interculturalists: Three reflections. 国际语言和跨文化交流协会会议, 赫尔辛基, Finland.
Senyshyn R.M. (2018年3月). Criticality in language education and development of intercultural competence. 国际英语教师大会，巴尔的摩，马里兰州.
Senyshyn R.M. (2018年3月). Partnerships with international students: How to prepare for intercultural learning. 国际TESOL大会，芝加哥，伊利诺伊州.
Senyshyn R.M. (2018年1月). 在教师教育中将跨文化经验转化为跨文化学习. 跨文化能力发展与评估国际会议，图森，亚利桑那州.
Senyshyn R.M. (2017年4月). 跨文化学习促进职前教师转型:来自一项自学的思考. 语文会议, 学习, and Culture: Enhancing and Advancing Teacher 教育, Fairfax, VA.
Senyshyn R.M. (2017年3月). Oral Communication in Higher 教育 Contexts: Closing the Gap, Academic Session sponsored by the Higher 教育 Interest Section. 国际英语教学大会，西雅图，华盛顿州.
Senyshyn R.M., with ACURA (阿宾顿 College Undergraduate Research Activity) students. (2016年11月). Exploring international students’ perceptions of engagement with American peers. NAFSA(国际教育工作者协会)区域会议，费城，宾夕法尼亚州.
Senyshyn R.M. (2016年4月). Enhancing college composition for ELLs and assessing its outcomes. 国际TESOL大会，巴尔的摩，马里兰州.
Senyshyn R.M. & Chamberlin-Quinlisk C.R. (2016年4月). Intercultural studies and teacher education: How far have we come? 国际TESOL大会，巴尔的摩，马里兰州.
Senyshyn R.M. (2016年3月). 对一年级多语种学生进行综合学术课程的整体评估和安置. 乔治城大学圆桌会议:语言教育中的有用评估与评价, 华盛顿, D.C.
Arevalo D.R . Senyshyn.M. & Smith P. (2015年11月). The Global Awareness Dialogue Project: Faculty development at 宾州州立大学阿宾顿分校. NAFSA区域会议，弗吉尼亚州阿灵顿.
Senyshyn R.M. (2015年3月). Intercultural partnerships: Fostering interaction and transforming perspectives. TESOL国际公约, Toronto, ON, Canada.
翻译:
Leeds-Hurwitz W. (2017). Intercultural communication [Translation into Ukrainian]. (R. M. Senyshyn,反式). 跨文化对话中的关键概念，5. 可以从:
http://centerforinterculturaldialogue.files.wordpress.com/2017/08/kc5-intercultural-communication_ukrainian.pdf
Golovatina-Mora P., & Mora, R. A. (2017). 多元文化主义[乌克兰语翻译]. (R. M. Senyshyn,反式). 跨文化对话中的关键概念，19. 可以从:
http://centerforinterculturaldialogue.files.wordpress.com/2017/08/kc19-multiculturalism_ukrainian1.pdf
Arasaratnam L.A. (2017). Intercultural competence [Translation into Ukrainian]. (R. M. Senyshyn,反式). 3 .跨文化对话中的关键概念. 可以从:
http://centerforinterculturaldialogue.files.wordpress.com/2017/07/kc3-intercultural-competence_ukrainian.pdf
教育
Ph D, ESL and World Language 教育, 田纳西大学